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为了儿童、支持儿童、成就儿童——《“儿童成长支持计划”的实践研究》阶段汇报


来源:  作者:柳世清  录入:柳世清  发布时间:2013-4-22 15:49:35  


为了儿童、支持儿童、成就儿童

——《“儿童成长支持计划”的实践研究》阶段汇报

尊敬的各位领导、各位专家:

        能有这样一次陈述的机会,我们心怀感恩,由衷地感谢各位领导、各位专家长期以来对游府西街小学的关心、支持与指导!

        自从卢梭 “发现”了儿童以来,“为了儿童”的呐喊在世界上从未停息,“儿童不是小大人”、“儿童是探索者和思想者”、“儿童是梦想家、艺术家和游戏者”、“儿童是自然之子”……此类声音从未停止。然而,现实中,“童年”绿洲日益沙漠化,童年的边缘日益在缩小,儿童在“充分被关注”的状态下,儿童世界的“生态”遭到了日益严重的破坏,这已经是不争的事实。

    面对教育理想与现实的落差,我们追问:教育为谁?儿童是谁?教师是谁?我们倡导儿童要做回儿童,教育要为了儿童、支持儿童、成就儿童,教师要成为儿童成长的支持者。

    为此,我们提出《儿童成长支持计划——国际视野下的小学适性教育实践研究》构想,并获得江苏省教育科学“十二五”规划重点(资助)课题立项。围绕这一课题,我们明确提出要走进“文明、和谐、平等、友爱、轻松、快乐”的儿童世界;培养“胸怀祖国、放眼世界、崇尚真理、勇于创新、兼收并蓄、身心健康”的世界儿童。

    下面请允许我代表课题组对此课题立项以来的研究情况作简要介绍。

一、课题的研究进展

    此课题立项后,我们主要进行了以下研究。

1、调整部分课题。

    在获得立项后,我们又进行了广泛的调查研究和大量的文献研究。在研究过程中,我们觉得此课题的研究在适性教育的定义和适性教育的效果评价方面存在着难以操作等一些问题,研究的道路上铺满荆棘。结合学校的实际情况,我们拟将《儿童成长支持计划——国际视野下的小学适性教育实践研究》变更为《“儿童成长支持计划”的实践研究》。

    原因有四:(1)课题立项以后,课题组成员对此课题进行了大量的实践调查、文献研究,从调查研究中得知,此课题近几年已经有好多研究成果了,国内外同行在此领域已经走得较远;(2)对于“适性教育”理念的实施背景,应为小班化组织更加容易操作。然而,对于南京游府西街小学要真正全面推开小班化,还有所时日,这就注定此课题的研究不仅有一定的困难,对于将来研究成果的推广实施也不具有时效功能;(3)《儿童成长支持计划——国际视野下的小学适性教育实践研究》中的核心理念是“儿童成长支持计划”,申请变更为“‘儿童成长支持计划’的实践研究”后,其课题研究的核心并没有发生本质变化,南京游府西街小学的研究基础和研究环境仍与此课题的研究条件、研究方向相吻合。(4)研究题目调整后,能从学生角度出发,凸显了学生本位思想,更加体现了本课题研究的根本意愿。

    调整题目的同时,研究的内容、方法、步骤。人员分工等都做了适当的调整。题目调整后,我们觉得目标更明确,研究的思路更清晰,整个课题也更具操作性了。

2、统一认识、明确分工。

    课题立项后,学校立即组织全校教师认真学习课题申报方案,明确核心理念,弄清课题研究的内容、方法和具体时间段的划分,做到人人都是课题的研究者, 明确自己的研究职责和研究角度,具体归属哪一个子课题组。对七个子课题的成员分工,我们以教师自愿报名为主,总课题组根据各位教师的特长和人员做适当调整。目前,七个子课题,以校长为首,各课题核心小组人员分担,以行政中层带头参与,搭建了一批能干肯干的年轻研究队伍。对研究队伍分头培训,就研究的需要,我们请来了一批南京市内外知名课题研究专家对各支队伍作专题培训,结合子课题研究方向进行培训,教师们受益匪浅,研究队伍也逐步专业化。

3、各子课题研究的顺利推进。
    儿童成长支持计划是结合儿童的实际情况,采用不同的策略,多角度多层次地促进儿童身心全面适性的发展。围绕这一总体目标,我们开展了全方位的研究,具体有以下几方面:

1)《儿童成长支持计划》纲要的研制

    儿童成长支持计划是一个长远的计划,也是游府西街小学新百年工作的主要方向,研制《儿童成长支持计划》纲要对于此课题的全面开展奠定了基调,确立了总的方针。此研究内容即是此课题的先行工作,也是此课题的关键工作。

    目前,《儿童成长支持计划》的纲要,初步制定完毕,经过两轮的讨论修改,基本定稿。

    在此纲要中,我们分析了支持的形式,厘清了核心理念,明确了支持的使命,关注了学生形象,确立了支持口号,坚持着四大关注五大行动,同时,我们还注意行动保障、教师队伍的培养。

2)关于游府西街小学儿童形象的研究

    本研究子课题我们重点从中西方儿童形象的比较研究,游小儿童礼仪准则的设计,儿童形象内在特质延伸方向的确立等三方面的内容开展研究:

    经过研究我们发现:随着课程改革的不断深入,教育在儿童成长的过程中起到了至关重要的作用,通过学校系统化、规范化的教育,儿童逐渐形成了固定的思维模式和行为方式,体现出一定的精神风貌,而儿童外在的精神风貌、性格特征和内在的思维方式所决定的总体外在表现即为儿童形象。
        
就这一形象研究,我们走进学生的内心世界,了解儿童,理解儿童,同时还对一些搜集的资料进行汇总、分析。在研究的过程中,我们注意到,由于受到种种限制,一些儿童缺乏生机与活力,失去了应有的快乐与自由,因此教育不仅要关注知识的传授,更要关注儿童自身,使孩子真正成为孩子。本研究旨在通过对游小儿童形象的研究,制定出适合新时期儿童身心发展的形象准则,让儿童真正像个儿童,让儿童成为健康的儿童,让儿童成为聪明的儿童,让儿童成为进步的儿童。
        
总体来说,儿童形象是教育结果的一种直观体现,能够将当前小学教育的现状真实地呈现在公众面前。反过来,一套良好的儿童形象准则不仅可以引导儿童的健康成长,也可以促进基础教育朝着更适合儿童成长的方向改革。

3)关于儿童课程的支持研究

    根据学生发展的需求,研究如何利用国家规定的课程,对学生的终身发展起积极影响作用,学校在总课题的指引下,倾力打造“走进儿童世界的魅力课堂”,通过小学课堂上出“小学”的味道,上出孩子喜欢的魅力课,上出对孩子发展有引领的课。本学期在子课题下又提出具体的研究目标:上出有趣味的支持性课堂。“趣”成为研究的关键词,需要老师对低、中、高各个年段的学生特点进行分析,对“趣”的解读也要有新的理解。本学期每一个教研组又围绕这个主题进行了具体的研究,通过研究课、名师工作室课堂等进行专项研究。每一个教师又在此基础上设立了自己的“个人研究课题”,使研究具体化、人人化。

    在此基础上,学校研究还开发具有游小特色的校本课程,现对校本课程的开发有以下几类:有涵盖艺术、运动、技巧、才艺等多个类别的中华传统自主选修校本课程120多种;“联想识字,科学认读”课程的研究与实施;课外阅读指导的研究与实施;思维课程的开发研究与实施;世界课程的开发研究与实施;探究课程的开发研究与实施。作为“儿童成长支持计划”的有力支撑,同时在研究的基础上进行调整和优化,使校本课程发挥最显著的功效。

4)关于支持性课堂的研究

    在支持性课堂研究方面,我们总体规划,在专家的引领下研制了“支持性课堂实施纲要”,从支持性课堂的理解、实施、评价、注意事项等多方面阐述,着重引导教师如何实施“支持”。我们努力创造机会、搭建平台、抓住机遇把一线教师推到研究的前沿,多实践、多反思。我校请来专家做专项辅导,积极承办江苏省“杏坛杯”苏派教学研讨会,全国“长江三角小班教育”研讨会等大型教学研讨活动,先后十多位教师在省级以上的场合上公开课,让一线教师在具有竞争意识的锻炼中成长。

    我们在研究中注意关注支持性课堂观察维度的研究,关注支持性课堂教与学策略的研究,关注支持性课堂评价指标的研究,还关注教学重组的支持策略研究。

    进行同题异构课堂教学研究。在充分尊重学情的基础上,寻找课堂教学的起点。同一教学内容,学生的提升点在哪里,对于不同学习力的学生来说,是不一样的。如何找到教学的基点,找准学生的提升点,是提高课堂教学对学生成长进行有效支持的途径。

    语文学科中,结合我校的具体特点,针对普通部与国际部、大班教学与小班教学等的不同学情、教情,不同教师确定了不同的教学目标。国际部的教师选择了引导学生读懂原文中环境描写对人物情感的衬托作用,让学生仿写环境描写片段。普通部的教师则抓住对文中人直接描写的内容,引导学生读懂人物的动作神情,接着再进行仿写,提高学生描写细节的能力。两节课虽然角度不同,选点不一,但都是对学生阅读能力和写作能力的有效提升。

    在科学、语文等学科把移动学习终端运用于课堂教学,研究以信息技术促进学生的自主学习能力。

5)关于儿童生活的支持研究

    我们从以下几个方面对儿童生活支持:儿童生存环境、儿童创意生活、儿童心理健康、儿童家庭成长支持。目前,儿童生存环境建设方面又有了进一步的完善,互联网时代,学校的网络环境建设更加满足学生的多方面学习生活需要,无线网全覆盖校园,随时上网,电子书包的引入,让学生的学习轻松愉快,为了丰富学生的科普与语言,学校在校园的几个角落设置了综合学习电子设施,让孩子随时了解和学习科普知识,体验英语表达。为了满足儿童创意生活需要,学校大队部组织学生开展校园吉尼斯、校园秀等活动,给予儿童充分展示自我才华的舞台,产生强烈自我悦纳。家庭教育的关注也越来越专业化,今年还邀请了香港教育专家为家长讲座,分享育儿经验。

6)关于制度革新的支持研究

    课题组老师根据学校现有制度进行完善,主要从以下几个方面改进:

    课堂教学管理制度:教研组集体备课制度;课堂质量监控组成立;拓展视导调研形式;名师专家课堂坐诊。学生行为规范管理:主题活动引导;学生参与管理;心里小屋疏导;家校结合管理。教师队伍建设管理:名师工作室;名师点将台;青年教师发展学校;承办教学竞赛;区域内教师交流。

    在完善制度时,我们结合学校孩子的实际,从孩子的实际需求出发,以孩子的实际需求为标准,把孩子的实际需求当作最终目标,增加了很多人文的条款,不做一刀切,照顾到不同人群。

7)关于支持教师成长的研究

    课题组首先开展了对教师成长的定义的研究,以及支持教师成长对于支持儿童成长的现实意义的研究,并形成了初步的研究成果。课题组认为,我们从教室的成长应是为了学生更好的成长,并以学生的成长为评价标准。可以从“教师”的内涵和“关注教师精神生命成长”的教师成长观的契合点上,对教师自主成长的含义作如下界定:教师成长是指教师在迈向更为美好、更有意义生活的成长道路上,自愿自觉地追求幸福与完善,追求作为教师的人生意义和价值的一种成长方式。

    教师成长的主旨应当是在学生成长的环境下,对人生意义和价值的追求,这是由“关注教师精神生命成长”的教师教育观所决定的。

、课题研究遇到的困惑和障碍

    在过去的研究中,我们也遇到了一些困惑:

    在课程研究方面,我们发现:老师对“趣”的理解还比较表层化,大都想到的是通过课堂中某一环节激发学生的兴趣,或者通过外在的教学手段激发学生的兴趣。没有真正研究,什么样的“趣”才是学生内心需求的,“激趣”不能简单理解为引得学生哈哈一笑,或者课堂的表面“热闹”。青年教师解读教材能力有待提高,有内驱的大多是刚工作十年之内的青年教师,中年教师专业发展内驱力不强。只是教书,对于课程改革、教学风格的形成不够积极。

    在研究生活支持时,我们意识到,目前在儿童心理健康教育方面还做得不够立体全面,仅仅依赖心理小屋活动,不能满足所有儿童的需要,班主任和社会人士、家庭等都应纳入心理健康教育范围。由于学生的身心特点,常规要求记忆短暂、不能持续。

三、课题研究后面的打算

    课题研究旨在促进学生的进步、教师的成长和学校的发展,我们会在后面的研究中力图一下做出成效:

    需要对新课标提出的新思想解读到位,在理论上与新课标倡导的“新课堂”走向一致。需要通过新的理念引导课堂的变革。需要进一步扩大“趣”字的内涵——能够激发学生自主参与欲望的,也是“趣”的一部分。需要真正研究不同年段学生的需求,也需要研究个体学生的内心需求,考虑“每一个”到“这一个”的真正转变。

    进一步促进生态校园建设,在校园人文性环境布置上下功夫,让文化更加亲近儿童。创意生活要更加体现全员性,开发一些普及型活动,让人人都有属于自己的舞台。心理环境建设要将专家纳入教育体系。计划和东南大学情绪科学研究中心合作,实现心理建设科学化。家长学校从全校模式推进为年级、班级模式,形成教育合力。

    加强师徒结对帮扶,听师傅课在上课,加深理解、帮扶成长。设立学生成长银行,激励学生不断跟进、完善自我。关注中年教师成长,为他们搭建平台,体验成功、激发活力。

    从学校优秀教师成长的个案研究;新教师成长的个案研究;基于支持儿童成长背景下,教师成长的必要条件研究;如何支持教师进行自我反思的研究;如何支持教师进行理论研究与培训的研究;如何支持教师进行健体的研究;如何支持教师进行阅读的研究;如何支持教师进创新的研究的等八个方面全面推进课题进程。

    各位领导,各位专家,万博交易平台是江苏省首批实验小学,是一所建造在六朝宫城(台城)遗址上占有皇气的小学,一所与辛亥革命同龄的小学,一个在全国最早参加“中国少年先锋队建队试点”、“小学学制试点”、“中小学校长负责制试点”的小学,一个在最先打开教育国际交流之门并成为全国首批国家汉语国际推广基地的小学……八十年代初,游小就提出了“为学生六年着想,对学生一生负责”的教育理念,深入实施素质教育,造就了一系列素质教育鲜活案例。胡锦涛主席、温家宝总理曾亲切接见学校师生。《人民日报》、《新华日报》等诸多媒体多次报道学校素质教育经验。《中国教育报》曾以《游小,永远走在小学教育改革的前头》为题,整版宣传了学校的素质教育经验。

    站在第二个百年的起点,我们着力“儿童成长支持计划”的研究。儿童世界世界儿童,将成了游府西街小学的文化名片,也将成为游府西街小学的教育战略。“儿童成长支持计划”是对游小传统办学文化中优秀思想、优秀理念的悦纳,同时也是对教育创新和教育回归的应答与分享。

由衷的感谢各位领导、各位专家的关心与指导!


 
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